Lengua a la vinagreta 6º

Esta es la lista de exposiciones. Recordar:  *Todos los trabajos se entregan el martes 20. Aclaraciones : *Si, al finalizar todas las exposiciones pautadas para un día resta tiempo áulico, SE ADELANTARÁN exposiciones que correspondan  a la jornada posterior. *En caso de que algún grupo, por cuestiones técnicas, de horario u otro factor NO PUEDA exponer en el día convenido, su exposición pasa para la jornada siguiente. *El orden de grupos evaluadores se informará al iniciar cada clase. *En principio, esta es la lista definitiva salvo casos excepcionales que fundamenten alguna modificación. Orden de exposiciones Martes 20 de noviembre : Díaz – Amaya – Cabezas Diomede, L. (Borges) Villegas – Stefani – García (Cortázar)                                  Repossi – Demaría – Tello. (Borges) Luna – Rodríguez – Peralta. (Walsh) Caballero Amp.– Gutiérrez – D´Andrea. (Cortázar) Lunes 26 de Noviembre :

¿Recuerden! Hoy y mañana se trabaja EN CLASES diseñando, organizando y elaborando el T.P. integrador. Llevar todos los materiales necesarios: teléfono, computadoras, fotocopias, apuntes de clase (referidos al autor elegido) y demás elementos que consideren necesarios para el trabajo grupal. De ser posible ya estableceremos la lista de orden de expositores.

Trabajo Práctico Evaluable Integrador de Lengua y Literatura                    "DE LO NUESTRO… LO MEJOR" Profesor : Lucas Irigo             Curso : sexto año           Año : 2018          Consignas que cada grupo debe realizar :  1) Desarrollar un producto audiovisual para recomendar y promover la lectura de UNO de los autores estudiados durante el ciclo lectivo. 2) Exponer el trabajo, ante la clase, previa presentación de sus autoras/es. 3) Elaborar UNA pregunta sobre el contenido expuesto, para realizarle al grupo evaluador que corresponda, una vez que haya finalizado la exposición. 4) Responder, luego de la exposición, a interrogaciones del auditorio en base a lo expuesto ( será obligatorio para el grupo evaluado responder, al menos, dos preguntas que serán formuladas por cualquier integrante del auditorio, o por el grupo evaluador si nadie realiza consultas desde el auditorio ) 5) Evaluar la exposición y el producto audiovisual de otro grupo (a d

Día : lunes de noviembre. Modalidad : escrita individual. Temas : Literatura y periodismo : definiciones, diferencias y cruces entre ambos. Género de no-ficción : nacimiento, características, autores y obras representativos. Rodolfo Walsh : datos biográficos - estilo - Sus novelas y cuentos del género estudiado. Operación Masacre : contexto y síntesis argumental de la obra - estructura - historia de la investigación - Capítulos: 22, 23, 24. Carta abierta de un escritor a la Junta Militar : argumento/síntesis de su contenido - contexto de realización y publicación.

¿Quién fue Rodolfo Walsh?   Nació el 9 de enero de 1927 en Choele Choel, Río negro. Fue traductor, periodista y narrador. Estudió en un colegio de monjas irlandesas y estuvo interno en una congregación de curas también irlandeses. A los 17 años comenzó a trabajar en la Editorial Hachette como traductor y como corrector de pruebas, y a los 20 publicó sus primeros textos periodísticos, mientras, también escribía cuentos policiales En 1953 publica su primer libro de cuentos, "Variaciones en rojo", con el que había ganado el Premio Municipal de Literatura de Buenos Aires. Luego de la revolución cubana, Walsh llega a Cuba, y participó de la fundación de la agencia de noticias Prensa Latina, colaboró en las revistas Primera Plana y Panorama y fue redactor del diario Noticias. Antes había publicado el "Caso Satanowsky", en donde evidenció que matones de la SIDE asesinaron al abogado Marcos Satanowsky debido a oscuros intereses en torno a la propiedad del diario L

Aquí videos alusivos la "Carta abierta de un escritor a la la Junta Militar Carta Abierta de un escritor a la Junta Militar La carta " Cuando Walsh escribió la carta - Testimonio de Lilia Ferreyra "Desde el sur - Carta Abierta"

EL CAMINO DE UN TRABAJO EXCEPCIONAL      Todas las certezas que se tienen sobre lo que ocurrió aquella noche provienen de la investigación que realizó Walsh. En el libro está todo: nombres, fechas, horas, situaciones, datos que muestran la dimensión del trabajo que construyó. De hecho, la única investigación judicial que se realizó por la denuncia de Juan Carlos Livraga no prosperó: Desiderio A. Fernández Suárez, el jefe de la policía que dio la orden de fusilar a los prisioneros, movió influencias para que la causa pasara a la justicia militar y eso fue lo que pasó. Demás esta aclarar, que el juez castrense no encontró delitos en el accionar de ningún funcionario policial, menos aún del jefe de la fuerza.      Cuando los asesinatos ocurrieron, los diarios que Walsh llama irónicamente “serios”, no registraron nada. No fue sino hasta el 23 de diciembre de 1956, en que Leónidas Barletta publicó en su periódico Propósitos la denuncia del sobreviviente. Hoy se sabe que esa iniciativa

" Esa mujer " - (Rodolfo Walsh) Actividades para el análisis del cuento: 1. ¿Cuál es el hecho o suceso verídico en que se basa el cuento? Fundamentar con ejemplos del texto. 2. Material empleado: ¿qué material ha necesitado Walsh para construir este cuento? 3. Uso del material. Marcar fragmentos donde se ejemplifiquen estas características de la no ficción: reconstrucción de diálogos; descripciones de espacios y personajes (físicas o psicológicas); hipótesis propias del autor. 4. Relación sujeto-verdad: ¿Cuál es “la verdad” que sostiene el autor del cuento? ¿Consigue comprobarla? 5. Identificación autor/narrador: ¿Se cumple, o pone de manifiesto, este aspecto en el cuento? ¿Cómo? 6. Crítica social: ¿Qué se critica o denuncia en el cuento? 7. Explicar  vínculos o relaciones entre el cuento y las siguientes frases: “Todo el relato se construye a partir de ausencias” “Es un texto con intenciones artísticas, investigación periodística y contenido político” Links

Pautas para escribir un ensayo: Les dejo aquí el material utilizado para aplicación teórica en clase. Tipos de ensayo Científico - Literario - Argumentativo - Expositivo - Crítico/Analítico.

Actividad :  elaborar un ENSAYO para expresar reflexiones, argumentos y puntos de vista sobre la temática propuesta. Modalidad : evaluable, áulica, individual. Metodología de trabajo : En clase del Martes 25 de septiembre : se escribe, organiza y presenta un bosquejo o borrador (puede ser texto, mapa conceptual, lista o cuadro de ideas principales, etc.) del ensayo. El material que se entregue debe contener los ejes centrales que, luego, se expondrán en el texto final. En clase del día lunes 1 de octubre : se escribe, organiza y se entrega el ensayo definitivo. Características del TEXTO : Tipo de ensayo : a elección de quien escribe (cada estudiante lo comunicará en el encabezado de evaluación que entregará el profesor) Organización lógica : se debe aclarar, previamente, si se utilizará una lógica inductiva o deductiva . (Cada estudiante lo comunicará en el encabezado de evaluación que entregará el profesor) Extensión : mínimo una carilla máximo una hoja. (Fo

Estos son los temas que integran la  evaluación  del día  lunes 10 de septiembre Modalidad : escrita e individual Jorge Luis Borges: * Datos biográficos : referidos en el video "Borges cuentista". *" Borges, un laberinto infinito ": definiciones, comentarios y conclusiones realizadas en clase en base al apunte proporcionado por el profesor. * Sobre el video "Borges cuentista" Claves de lectura:   Elementos y temas presentes, y característicos, de la literatura del autor (laberinto, biblioteca, duelos, orden, caos, etc.) (Ver guía de toma de apuntes en el apunte de fotocopias)   Cuentos más destacados mencionados en el audiovisual. * Cuentos abordados en clase : "Episodio del enemigo" - "Los dos reyes y los dos laberintos" - "El otro" - "El libro de arena" - "El disco" (Deben RECORDAR EL TÍTULO y conocer el argumento de cada uno) *El laberinto de Borges en San Rafael (Mendoza): características de

Aquí un enlace para observar una representación audiovisual del cuento "El otro" de Borges. "El otro" - Jorge Luis Borges

Día lunes 6 de agosto :  Evaluación escrita individual  de la unidad "Cortázar: una literatura que se sale de las casillas" en base a los siguientes ejes:                                                                                                        Rayuela, Capítulo 93. Biografía del autor : aspectos destacados de las biografías del material de clase y de los apuntes realizados en base a la actividad "Cortázar interactivo" (Su vida, estudios y formación, viajes, aspectos políticos) Características literarias : todas las trabajadas, analizadas y desarrolladas en clase en base al apunte propuesto (Una literatura de ruptura: Fantástico y Neofantástico; Los juegos del Lenguaje (Fantástico y pasajes). Rayuela : características de la obra. Definición del lector macho y hembra. Boom latinoamericano : explicación del fenómeno - Opiniones y reflexiones del autor. Cuentos : de los leídos para las clases deben recordar título y breve argumento de cada uno.

Le proporciono un enlace para leer el cuento "Grafitti" de Julio Cortázar. Lo comentaremos en la próxima clase: lunes 30/6. "Graffiti" - Julio Cortázar

Dos videos más sobre el documental del autor que nos ocupa. También se presentan las consignas para guiar la toma de apuntes. Cap. IV:  Conciencia social y política - Rayuela -  (Momento destacado: desde 0:35 al minuto 2:22 y desde el minuto 5:24 hasta el final) Enlace :  http://www.youtube.com/watch?v=MYIdu94UlYw * Consignas para apuntes :  ¿Qué hechos y aspectos centrales despiertan la conciencia política y social del escritor? ¿Cómo los describe? ¿Qué diferencias se atribuye él mismo entre lo que era cuando salió "de su país" y "lo que le ocurrió en París"?  Rayuela : ¿Cuál es la idea fundacional de Rayuela según Julio Cortázar y cuál era el objetivo de ese libro? ¿Qué sorpresas o "recompensas" inesperadas le provoca esa novela al autor? Cap.VI:   "Exilio".  (Momento destacado: desde el minuto 2:50 al minuto 4:33) Enlace:  http://www.youtube.com/watch?v=eacAOnGPgbo Consignas para apuntes : Explicar cuáles son las dos clas

Guía base para la construcción de apuntes: ¿Qué piensa el autor sobre el proceso literario denominado "·boom latinoamericano"? ¿Cuáles fueron sus causas? ¿A qué otros escritores menciona? ¿Qué opina de las editoriales? ¿Cuál era la situación del intelectual latinoamericano antes de que se produjese el boom y qué cambios se operaron a partir de él? Enlace al video: Cortázar y el boom latinoamericano

Para retomar la temática relacionada con Julio Cortázar les dejo una representación audiovisual, con la voz del autor, sobre el capítulo 7 de la novela Rayuela. Producción de canal Encuentro. Rayuela - Capítulo 7

Para las próximas clases les dejo estos dos cuentos del autor. Léanlos para luego poder trabajar, debatir y comentar en el aula. Cuento  "La salud de los enfermos" . Enlace:  La salud de los enfermos - Julio Cortázar Cuento: "La noche boca arriba" Enlace:  La noche boca arriba - Julio Cortázar Los cuentos también están disponibles en: *Libros del autor que se encuentran en la biblioteca de la escuela. *Fotocopiadora escolar. Tenerlos impresos o fotocopiados puede facilitar el trabajo áulico (además de contar con los textos digitales en el teléfono o computadora mediante el blog). Actividades desarolladas en clase para el cuento "La noche boca arriba" 1. En el cuento puede interpretarse que un hombre tiene un sueño obsesivo que lo persigue: ¿Quién sueña? ¿Qué sueña? 2. Confluyen en una misma situación o en un mismo individuo dos tiempos históricos distintos, dos culturas diferentes. ¿Cuáles son? 3. Leer el siguiente texto

Cuento de Julio Cortázar para leer para la próxima clase y resolver las consignas dadas en al aula. El cuento se titula "No se culpe a nadie" y está disponible en los siguientes enlaces (les dejo dos para el mismo cuento, por si alguno no funciona) NO SE CULPE A NADIE - JULIO CORTÁZAR NO SE CULPE A NADIE - JULIO CORTÁZAR PDF Y esta tira cómica inspirada en el cuento: