Lengua a la vinagreta 6º

Martes 21 de Noviembre: Boero- Demaría Cabezas - Meichtri Carrizo - Peretti Herrera - Jorquera Migliore - Lerín - Oliva Astorga - Cao - Tavecchio Lunes 27 de Noviembre: Pizarro - García Irigo - Villán Meriles - Gómez - González Urseler - Cabrtal - Peñaloza Sachi - Rodríguez - Ariaudo Martes 28 de Noviembre: Guevara - Vinciguerra - Pereyra Gerbaudo - Llorente Casalánguida - Brunetta - González Gómez - Sánchez Recuerden que: TODOS LOS TRABAJOS DEBEN ENTREGARSE EL MARTES 21/11. Puede haber modificaciones en la lista si algún grupo entrega el trabajo antes de esa fecha y solicita cambio de día,  POR FAVOR, REVISEN LA GRILLA PERIÓDICAMENTE. Si algún grupo, por cuestiones de tiempo u otros aspectos, no logra exponer en el día convenido, su exposición pasa al día inmediatamente posterior. Ante cualquier duda, me consultan.

Trabajo Práctico Evaluable Integrador de Lengua y Literatura  para Sexto Año                      " Los nuestros " Consignas :  1) Desarrollar un  producto audiovisual  para  recomendar y promover la lectura  de  UNO  de los  autores  estudiados. 2)  Exposición del trabajo: el producto será exhibido ante toda la clase  previa presentación de sus autoras/es. Luego de la observación del mismo, se   responderán  a  interrogaciones  del auditorio en base a lo expuesto  (será obligatorio para el grupo evaluado responder, al menos, dos preguntas que serán formuladas por cualquier integrante del auditorio, o por el grupo evaluador si nadie realiza consultas desde el auditorio) 3)  Evaluación del trabajo de otro grupo  de estudiantes completando una planilla matriz proporcionada por el profesor. Actividades: *Elegir uno de los autores/ejes mencionados anteriormente y, además, seleccionar, al menos, dos de sus obras (cuento, novela, poema, texto argumentativo,

Aquí videos alusivos a textos del autor Carta Abierta de un escritor a la Junta Militar La carta Operación Masacre

Utilizamos el simulador para conocer la metodología de las actividades propuestas en la evaluación. Al ingresar deben seleccionar: 1- "Click para ingresar" 2- 5º / 6º secundaria 3- Lengua Link de acceso: Simulador online para Evaluaciones APRENDER

Día : martes 24 de octubre. Modalidad : escrita individual. Temas : Literatura y periodismo : diferencias y cruces entre ambos. Nuevo periodismo y género de no-ficción : nacimiento, características, autores representativos. Rodolfo Walsh : datos biográficos - estilo - obras representativas del género estudiado. Operación Masacre : contexto y síntesis argumental de la obra - estructura - historia de la investigación - Capítulos: 22, 23, 24. Cuentos específicos para la evaluación (no leídos en clase): * "Los nutrieros" (Rodolfo Walsh) * "Ese hombre" - (Rodolfo Walsh)

¿Quién fue Rodolfo Walsh?   Nació el 9 de enero de 1927 en Choele Choel, Río negro. Fue traductor, periodista y narrador. Estudió en un colegio de monjas irlandesas y estuvo interno en una congregación de curas también irlandeses. A los 17 años comenzó a trabajar en la Editorial Hachette como traductor y como corrector de pruebas, y a los 20 publicó sus primeros textos periodísticos, mientras, también escribía cuentos policiales En 1953 publica su primer libro de cuentos, "Variaciones en rojo", con el que había ganado el Premio Municipal de Literatura de Buenos Aires. Luego de la revolución cubana, Walsh llega a Cuba, y participó de la fundación de la agencia de noticias Prensa Latina, colaboró en las revistas Primera Plana y Panorama y fue redactor del diario Noticias. Antes había publicado el "Caso Satanowsky", en donde evidenció que matones de la SIDE asesinaron al abogado Marcos Satanowsky debido a oscuros intereses en torno a la propiedad del diario L

EL CAMINO DE UN TRABAJO EXCEPCIONAL      Todas las certezas que se tienen sobre lo que ocurrió aquella noche provienen de la investigación que realizó Walsh. En el libro está todo: nombres, fechas, horas, situaciones, datos que muestran la dimensión del trabajo que construyó. De hecho, la única investigación judicial que se realizó por la denuncia de Juan Carlos Livraga no prosperó: Desiderio A. Fernández Suárez, el jefe de la policía que dio la orden de fusilar a los prisioneros, movió influencias para que la causa pasara a la justicia militar y eso fue lo que pasó. Demás esta aclarar, que el juez castrense no encontró delitos en el accionar de ningún funcionario policial, menos aún del jefe de la fuerza.      Cuando los asesinatos ocurrieron, los diarios que Walsh llama irónicamente “serios”, no registraron nada. No fue sino hasta el 23 de diciembre de 1956, en que Leónidas Barletta publicó en su periódico Propósitos la denuncia del sobreviviente. Hoy se sabe que esa iniciativa

" Esa mujer " - (Rodolfo Walsh) Actividades para el análisis del cuento: 1. ¿Cuál es el hecho o suceso verídico en que se basa el cuento? Fundamentar con ejemplos del texto. 2. Material empleado: ¿qué material ha necesitado Walsh para construir este cuento? 3. Uso del material. Marcar fragmentos donde se ejemplifiquen estas características de la no ficción: reconstrucción de diálogos; descripciones de espacios y personajes (físicas o psicológicas); hipótesis propias del autor. 4. Relación sujeto-verdad: ¿Cuál es “la verdad” que sostiene el autor del cuento? ¿Consigue comprobarla? 5. Identificación autor/narrador: ¿Se cumple, o pone de manifiesto, este aspecto en el cuento? ¿Cómo? 6. Crítica social: ¿Qué se critica o denuncia en el cuento? 7. Explicar  vínculos o relaciones entre el cuento y las siguientes frases: “Todo el relato se construye a partir de ausencias” “Es un texto con intenciones artísticas, investigación periodística y contenido político” Links

Trabajo Práctico Evaluable de Lengua y Literatura para sexto año Tema : “El laberinto de Borges” Modalidad : individual o grupal (hasta tres integrantes) Fecha de entrega :  fecha de entrega hasta el lunes 2 de octubre (se extiende plazo para quienes lo necesiten hasta el viernes 6 de octubre) Objetivo de la actividad : Elaborar una producción gráfica, visual o audiovisual para exponer la experiencia de la visita al “Laberinto de Borges” en San Rafael (Mendoza). El informe, cualquiera sea el formato elegido, debe contener: datos sobre la historia y construcción del laberinto, información y características del lugar donde se encuentra emplazado; relación con la obra del escritor; sensaciones, comentarios, evaluaciones y conclusiones personales sobre la visita y el lugar en sí. Para el cierre, seleccionar, al menos, una imagen de producción personal y adjuntarle una cita alusiva de algunos de los textos de Borges leídos en clase. Duración del trabajo: es libre, de acuerdo

El LABERINTO Borges toma la idea del laberinto griego como una metáfora que encierra la concepción de la vida como un camino sinuoso en donde a partir de nuestras elecciones decidimos diariamente la senda que recorremos. El laberinto se repite de manera simétrica, igual que ciertos pasajes en la existencia del hombre que vuelven a manifestarse de la misma forma ad infinitum. La temática del laberinto se desenvuelve a lo largo de la creación del autor, construyendo una serie de correspondencias simbólicas. Esta clase de instalación arquitectónica se abre a múltiples lecturas según el ángulo desde donde esté enfocada su concepción. Pero inevitablemente nos conduce de un emplazamiento físico  a una dimensión temporal de carácter infinito donde el tiempo cíclico conforma el mito del retorno eterno. Borges cultiva la idea del laberinto: sus obras transmutan sueños en laberintos complejos y conmovedores a la vez. Según confesó una vez en una entrevista: “el laberinto simboliza que el ho

Ejes que integran la evaluación del día martes 29 de agosto. Modalidad : escrita e individual Jorge Luis Borges: *Datos biográficos en base al video observado en clase. *Características literarias del autor en base a los temas expuestos en el video "Borges, claves de lectura": (laberinto, biblioteca, duelos, etc.) *Cuentos: títulos más destacados mencionados en el audiovisual ("El Aleph" por ejemplo) *Cuentos abordados en clase: "Episodio del enemigo" - "Los dos reyes y los dos laberintos" - "El otro" - "El libro de arena" - "El disco" (Deben conocer el argumento de cada uno) *El laberinto de Borges en San Rafael (Mendoza): informaciones y aspectos más importantes del origen, desarrollo y actualidad del proyecto. *Material teórico: "Borges, un laberinto infinito" expuesto en este blog. Aporto materiales audiovisuales trabajados: Borges cuentista El laberinto de Borges - Programa "Tu o

Aquí aporto videos que representan dos de los cuentos que leeremos en clases: El libro de arena El otro

Para la clase del día lunes 31 de Julio : Leer los dos cuentos que se encuentran en el apunte de clase: "Casa tomada" y "Grafitti" . Para la clase del día lunes 7 de agosto : Evaluación escrita individual de la unidad "Cortázar: una literatura que se sale de las casillas" en base a los siguientes ítems: Biografía del autor : aspectos destacados de las biografías del material de clase y de los apuntes realizados en base a la actividad "Cortázar interactivo" (Su vida, estudios, formación, viajes, aspectos políticos) Características literarias : todas las trabajadas, analizadas y desarrolladas en clase en base al apunte propuesto (Una literatura de ruptura: Fantástico y Neofantástico; Los juegos del Lenguaje (Fantástico y pasajes); Absurdo, humor, juego. Rayuela : características de la obra. Definición del lector macho y hembra. Boom latinoamericano. Cuentos : de los leídos para las clases deben recordar títulos y argumento. Además, par

*Actividades para desarrollar en clase: La noche boca arriba   1. En el cuento puede interpretarse que un hombre tiene un sueño obsesivo que lo persigue: ¿Quién sueña? ¿Qué sueña? Fundamentar. 2. Describir brevemente los espacios (lugares) y las épocas donde transcurren las acciones. 3.  ¿Qué elementos en común tienen los protagonistas de ambas historias? 4. Según tu opinión: ¿Qué sucede al final con los protagonistas? 5. ¿Por qué podría decirse que en este cuento se representa lo que se conoce como “ literatura de pasajes ”?¿Cuál o cuáles son los elementos unificadores tal como lo es el parque, por ejemplo, en el cuento “Continuidad de los parques”? 6. Leer el siguiente texto de Henri Lehman y determinar qué relación tiene con el epígrafe inicial del cuento y con lo que se cuenta en la narración. “Los aztecas creían que la vida era una lucha en la que el espíritu y el cuerpo debían reconciliarse. Si el espíritu triunfaba el cuerpo florecía. Por eso, en su litera

Para las próximas clases les dejo estos dos cuentos del autor. Léanlos para luego poder trabajar, debatir y comentar en el aula. Cuento  "La salud de los enfermos" . Enlace:  La salud de los enfermos - Julio Cortázar Cuento: "La noche boca arriba" Enlace:  La noche boca arriba - Julio Cortázar Recuerden que los cuentos están disponibles en libros del autor que se encuentran en la biblioteca de la escuela. También los dejaré para fotocopiar en la fotocopiadora escolar. Tenerlos impresos o fotocopiados puede facilitar el trabajo áulico (además de contar con los textos digitales en el teléfono o computadora mediante el blog).

Actividades para trabajar EN CLASE. A partir de la lectura del material teórico "Los juegos del lenguaje", respondemos las siguientes preguntas: Lo fantástico : a. ¿Cómo aparece y qué lo caracteriza en la literatura cortazariana? b. ¿Por qué se afirma que "realidad" e "irrealidad" conviven en la literatura de Cortázar? c. ¿Por qué se afirma que "lo fantástico" es parte constitutiva de la vida? Literatura de pasaje : a. ¿A qué se llama "relatos de pasaje"?¿Qué los define o caracteriza? b. ¿Cómo se logra "el pasaje"? c. ¿A qué se refiere el "desdoblamiento de los personajes"?

Cuento de Julio Cortázar para leer para la próxima clase, se titula "No se culpe a nadie" y está disponible en el siguiente enlace: NO SE CULPE A NADIE - JULIO CORTÁZAR También les proporciono un video de una adaptación del cuento para completar la interpretación: No se culpe a nadie - video - adaptación Y esta tira cómica inspirada en el cuento:

Aquí proporciono el enlace para trabajar en clase con informaciones sobre el autor. Cortázar interactivo para armar Accedan al sitio y recórranlo libremente tomando apuntes, en sus carpetas, referidos a: libros del autor, lugares relacionados con su vida y obra, declaraciones referidas al boom latinoamericano, datos biográficos, etc.

Dos audiovisuales que representan el cuento leído y comentado en clase, para comenzar a desandar el camino cortazariano: Presionen en los títulos para observar los videos. Continuidad de los parques 1 Continuidad de los parques 2

Aquí les proporciono un enlace para leer y escuchar el cuento "Te recuerdo como eras en el último otoño"   escrito por el autor argentino Bernardo Jobson. La idea es leerlo y escucharlo en clase. Pueden descargarlo e imprimirlo, o copiarlo en un procesador de textos si así lo prefieren. "Te recuerdo como eras en el último otoño" (Bernardo Jobson)

UN CUENTO DE AMOR Y AMISTAD (Luis Pescetti) Pablo, el que hacía caca en un establo, le dijo a Inés, la de la caca al revés, que si quería jugar con él y con Rubén, que hacía caca en un tren. Inés estaba con Sofía, la que hacía caca todo el día, y le contestó que no. Pablo, el de la caca para el diablo, se enojó. Justo pasaba por ahí la maestra Teresa, que hacía caca con frambuesa, y le dijo: —Pablo, el que hace caca cuando le hablo, no le digas así a Inés, la de la caca de pez. Mejor andáte a jugar con Luis, el de la caca y el pis, o con Gustavo, el de la caca por centavo. Pablo le contestó: —Señorita Teresa, que hace caca con destreza, lo que pasa es que ellas, que hacen la caca tan bella, nunca quieren jugar con nosotros, que hacemos caca con otros. La maestra Teresa, que hacía caca en una mesa, lo miró con mucho cariño a Pablo, el que hacía caca en un vocablo, y le dijo: —¡Ay tesoro, el de la caca de loro! ¿No será que estás enamorado de ellas, que hacen caca con es

Aporto este material que leeremos y analizaremos en clase para conformar el marco teórico de la unidad. NADA SERIO Los lugares para lo cómico son muchos. Constantemente el efecto de lo humorístico acecha lo cotidiano: ahí, justo en la situación más solemne, cuando era obligatorio permanecer “circunspectos y en silencio”, surge un pensamiento contradictorio, un escándalo lógico que nos muestra desde afuera esa situación en la que estamos comprometidos. Nuestro cuerpo sigue ahí, mientras un “no me importa” grandilocuente amenaza con ponernos en evidencia. Pronto no podremos evitarlo: una mirada cómplice, otro que está en la misma desencadena un mecanismo inevitable que, desafiante, nos pone en la vereda de enfrente de la solemnidad, el acartonamiento y los convencionalismos. Así el acto del día de la Bandera, la clase de Literatura o un acalorado sermón paterno pueden ser situaciones propicias para que lo humorístico se haga presente. Una asociación oculta, una relación inespe

* Trabajo Práctico Nº1 : "FOTOLIBRO RABIOSO" *Realización de un foto libro basado en la lectura de los cuatro capítulos de "El juguete rabioso". Cada grupo de lectores (según el capítulo elegido) elaborará y entregará una lista de acciones núcleo del capítulo leído. Luego, esas acciones, serán representadas en fotografías de producción propia y con participación de los estudiantes (que pueden acompañarse de texto y música). Finalmente, se ensamblarán todas las imágenes para conformar el "foto-libro". Fecha de entrega de las fotografías: lunes 22 de mayo. * Trabajo Práctico Nº 2 : "EL LUJO DE ESCRIBIR EN CUALQUIER PARTE" Elegir una de las siguientes opciones para desarrollar la actividad: Opción A : ¿Arlt de Florida o de Boedo? Redactar un texto argumentativo para responder a esa pregunta. El artículo debe respetar las partes de la superestructura argumentativa y debe contener, al menos cuatro estrategias argumentativas. Además, deb

En el material de fotocopias que estamos utilizando en el aula, ubiquen la página que presenta el mismo título que esta entrada del blog. Allí puede leerse esta afirmación: "Ningún escritor argentino puede representar tan bien la figura del escritor profesionalizado como Arlt" Actividad : lean el material correspondiente y elaboren por escrito una justificación/fundamentación para esa tesis.

Leeremos esta obra de Roberto Arlt dividiéndola en capítulos para luego abordarla en forma individual y colectiva desarrollando trabajos evaluables. Cada estudiante deberá elegir, qué capítulo desea leer, según la siguiente descripción: Capítulo 1 : "Los ladrones" Capítulo 2 : "Los trabajos y los días" Capítulo 3 : "El juguete rabioso" Capítulo 4 : "Judas Iscariote" Anoten su decisión en un comentario. Recuerden que, tal como aclaré en el aula, habrá un cupo máximo de diez (10) lectores por capítulo.

Expongo aquí los videos utilizados en clase para la presentación del autor: Video 1: Microbio: Roberto Arlt Video 2:  Bio.ar: I Video 3:  Bio.ar II

Fecha : Lunes 3 de Abril. Modalidad de evaluación : escrita-individual-áulica. Actividad a realizar : Producción de un texto argumentativo que debe contener todas las partes de la estructura argumentativa y un mínimo de cinco estrategias para demostrar la tesis. El tema del artículo es libre y a elección de cada estudiante. Se podrá contar con todos los materiales disponibles en el blog y en la carpeta de clase. Está permitido, además, llevar bosquejo o borradores con ideas previas, materiales u otros artículos -o textos- sobre el tema que se desarrollará. NO SE DEBE LLEVAR EL TEXTO ESCRITO DE ANTEMANO. El texto puede ser escrito y entregado en archivo digital (Word) o en formato papel. Se podrá utilizar PC para escribir el texto y teléfono para consulta del blog. Ante cualquier duda me consultan por este medio.

Apuntar estos conceptos para completar el material teórico referido al eje de "Argumentación". A continuación se exponen distintas herramientas o recursos que podemos utilizar para argumentar una tesis. Se denominan "Estrategias argumentativas" y son las siguientes: EJEMPLIFICACIÓN: presentar un ejemplo o caso particular para justificar lo que se sostiene. Conectores: por ejemplo, es el caso de. CITA DE AUTORIDAD: se introduce la voz de una persona famosa o reconocida en relación con la temática desarrollada. La cita puede ser directa o indirecta. CAUSA-CONSECUENCIA: se indican causas y efectos de lo que se analiza. Conectores causales: porque, ya que, puesto que. - Conectores consecutivos. por lo tanto, pues, en consecuencia, así que. PREGUNTA RETÓRICA: se presenta una pregunta que no espera respuesta ya que ésta se presupone o no es necesaria. ANALOGÍA: establece semejanzas o paralelos entre dos situaciones (una idea nueva con otra que resulte conocid

Aquí proporciono el enlace para el video observado en clase: ¿Ase falta una nueba ortografía? - Karina Galperin Textos complementarios para leer y analizar el tema: Botella al mar para el dios de las palabras Gabriel García Márquez        A mis doce años de edad estuve a punto de ser atropellado por una bicicleta. Un señor cura que pasaba me salvó con un grito: Cuidado! El ciclista cayó a tierra. El señor cura, sin detenerse, me dijo: ¿Ya vio lo que es el poder de la palabra? Ese día lo supe. Ahora sabemos, además, que los mayas lo sabían desde los tiempos de Cristo, y con tanto rigor, que tenían un dios especial para las palabras. Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder. La humanidad entrará en el tercer milenio bajo el imperio de las palabras. No es cierto que la imagen esté desplazándolas ni que pueda extinguirlas. Al contrario, está potenciándolas: nunca hubo en el mundo tantas palabras con tanto alcance, autoridad y albedrío como en la inmensa Babel de la vida

Tomar apunte de este material en la carpeta para complementar las actividades que realizaremos en clase. La argumentación    Argumentar significa defender una idea o una opinión aportando un conjunto de razones o pruebas que justifiquen una postura. La argumentación tiene una importancia enorme en la vida social. Utilizamos la argumentación para justificar nuestros pensamientos o nuestros comportamientos, para persuadir a los demás de nuestros puntos de vista, para influir sobre el comportamiento de los otros, como base para la toma de decisiones. Por lo general, la argumentación se usa ante la necesidad de desarrollar temas que resultan controvertidos porque es posible encontrar posiciones diversas sobre ellos. La eficacia de una argumentación está en que el destinatario muestre un cambio en su actitud o en sus creencias y no en la verificación o demostración científica. Elementos de la argumentación    En toda argumentación podemos distinguir tres elementos básicos: el objet

Esta notificación será firmada, a modo de comunicado, por cada estudiante, un familiar y el profesor. Por favor copiarla (o impimirla y pegarla) en la carpeta para la próxima clase. ASIGNATURA : Lengua y Literatura                                                     CURSO : Sexto PROFESOR : Lucas Irigo                                                             MATERIALES DE TRABAJO PARA EL CICLO LECTIVO 2017 Carpeta/Cuaderno con carátula de la asignatura.                 Fotocopias/Cuadernillo para cada eje temático.           Textos literarios que se informarán oportunamente. Apuntes y bibliografía expuesta en el blog del curso:  http://lengualavinagreta.blogspot.com EVALUACIÓN Metodologías de evaluación que se adoptarán durante el año: Exámenes escritos Trabajos prácticos en clase y de realización domiciliaria Exposiciones orales Proyectos áulicos y extra áulicos. Calificación de seguimiento áulico trimestral atendiendo a las siguientes pautas: Cumplimiento de t

Para transitar este último año de secundario también tendremos, al igual que en años anteriores, el recurso del blog como espacio de consulta, trabajo y exposición de materiales, tareas y propuestas de la asignatura. Habilitamos, una vez más, este espacio virtual esperando que sea beneficioso y favorecedor para el tránsito por esta Lengua y Literatura (¡La última!) del ciclo lectivo 2017. ¡Bienvenidos! Profesor Lucas.