Lengua a la vinagreta 6º

Aquí les dejo el orden (tentativo) de grupos expositores para el trabajo final. Cualquier modificación la analizamos en clase. MARTES 15 DE NOVIEMBRE: Meriles-Tejeda Campanile-Cao Orozco Reyes Bodo LUNES 21 DE NOVIEMBRE Cocco-Gómez Quevedo-Migliore-Oviedo Prediger González MARTES 22 DE NOVIEMBRE Suárez Cuetto - Demaría Benera Rodríguez Sánchez Barrionuevo Recuerden los criterios a evaluar : Cumplimiento de consignas planteadas. Respeto de los plazos estipulados. Compromiso en el desarrollo de la actividad oral y en las observaciones escritas que deben presentar al profesor sobre las exposiciones de los demás grupos.

Trabajo Práctico Integrador de Lengua y Literatura para Sexto Año                        Consigna : Desarrollar una exposición oral para recomendar y promover la lectura de UNO de los autores estudiados: Material de trabajo: Eje Nº 1: Julio Cortázar : “Continuidad de los parques” – “La noche boca arriba” - “La isla a mediodía” - “No se culpe a nadie” – “La salud de los enfermos” - “Rayuela” - “Casa tomada”.                                           Eje Nº 2: Jorge Luis Borges : “Episodio del enemigo” – “El otro” – “El amenazado” – “El libro de arena” – “Los dos reyes y los dos laberintos” – “El disco”. Eje Nº 3: Rodolfo Walsh : “Esa mujer” – “Carnaval caté” – “Operación Masacre” - ¿Quién mató a Rosendo? Actividades : Para ello deben realizar estas tareas: *Elegir uno de los autores/ejes mencionados anteriormente y, además, seleccionar dos de sus obras ( cuento, novela, poema, texto argumentativo, etc .) de acuerdo al gusto personal y, además, a lo que consi

Contar la verdad   “...y el resto es literatura” Paul Verlaine LA HISTORIA DE UNA MATANZA      A LAS 23.30 HORAS DEL 9 DE JUNIO de 1956, la policía de la Provincia de Buenos Aires allana una casa en la localidad de Florida y detiene a un grupo de civiles que suponen implicados en la rebelión militar del general Juan José Valle contra el gobierno de facto del general Pedro Eugenio Aramburu. En la madrugada del día siguiente, aproximadamente seis horas después, esas personas son fusiladas en un basural de José León Suárez, en cumplimiento de la ley marcial que se promulga y difunde por radio después que fueran arrestados.      El saldo: cinco muertos. Sus nombres: Nicolás Carranza, Francisco Garibotti, Carlos Alberto Lizaso, Mario Brión y Vicente Damían Rodríguez. Cinco hombres que dejarán -entre hijos, viudas y familiares- dieciséis deudos.      “La primera noticia sobre los fusilamientos clandestinos de junio de 1956 me llegó en forma casual, a fines de ese año, en un café

¿Quién fue Rodolfo Walsh? Nació el 9 de enero de 1927 en Choele Choel, Río negro. Fue traductor, periodista y narrador. Estudió en un colegio de monjas irlandesas y estuvo interno en una congregación de curas también irlandeses. A los 17 años comenzó a trabajar en la Editorial Hachette como traductor y como corrector de pruebas, y a los 20 publicó sus primeros textos periodísticos, mientras, también escribía cuentos policiales En 1953 publica su primer libro de cuentos, "Variaciones en rojo", con el que había ganado el Premio Municipal de Literatura de Buenos Aires. Luego de la revolución cubana, Walsh llega a Cuba, y participó de la fundación de la agencia de noticias Prensa Latina, colaboró en la revistas Primera Plana y Panorama y fue redactor del diario Noticias. Antes había publicado el "Caso Satanowsky", en donde evidenció que matones de la SIDE asesinaron al abogado Marcos Satanowsky debido a oscuros intereses en torno a la propiedad del diario La Razó

Aquí les proporciono los temas que integran la  evaluación del día lunes 5 de septiembre Modalidad : escrita e individual Jorge Luis Borges: *Datos biográficos. *Material teórico del blog "Borges, un laberinto infinito" *Sobre el video "Borges cuentista" Claves de lectura (el enlace está en el blog):   Elementos y temas presentes, y característicos, de la literatura del autor (laberinto, biblioteca, duelos, etc.)   Cuentos más destacados mencionados en el audiovisual. *Cuentos abordados en clase: "Episodio del enemigo" - "Los dos reyes y los dos laberintos" - "El otro" - "El libro de arena" - "El disco" (Deben conocer el argumento de cada uno) *El laberinto de Borges en San Rafael (Mendoza) Ante cualquier duda me consultan por este medio.

Aquí, dos videos que permiten conocer este lugar que nos acerca al escritor que estamos estudiando: El laberinto de Borges - Programa "Tu ojo viajero" El laberinto de Borges - Programa "En el camino"

Transcribo el aviso pegado en el aula para organizar la clase del día martes. La clase del día martes 16/08 será desde las 13:00 hs.  (Ocuparemos la hora de Ciudadanía y Política) Revisar el blog y realizar las actividades propuestas allí:  *lectura de cuentos y visionado de videos *Elaboración de apunte teórico: "Borges, un laberinto infinito" **Recuerden que pueden traer dispositivos tecnológicos para trabajar con los cuentos en clase.

Continuamos la lecturas borgeanas con estos cuentos: "El libro de arena" ( Léanlo en el siguiente enlace) http://www.ub.edu/las_nubes/archivo/uno/wunderkammer/antologiaborges/Tres_cuentos/arena.htm Aquí, el cuento en video: El libro de arena ---------------------------------------------------------------------- "El otro" (Léanlo en el siguiente enlace)  http://www.lamaquinadeltiempo.com/prosas/borges01.htm Aquí, el cuento en video: El otro

Aquí les proporciono el enlace para observar el video analizado en el aula. Borges cuentista

Borges, Un laberinto infinito Tarea para próxima clase: Lean el siguiente material y elaboren un apunte con las ideas centrales atendiendo a estos ejes: Laberinto: ¿Por qué es tan importante esta construcción en la obra de Borges? ¿Qué representa para Borges la figura el laberinto? Biblioteca: ¿Qué datos biográficos del autor se mencionan? ¿Qué simboliza la biblioteca para Borges? BORGES, UN LABERINTO INFINITO “Nadie rebaje a lágrima o reproche, esta declaración de la maestría, de dios que con magnífica ironía, me dio a la vez los libros y la noche” ( J. L. Borges – Poema de los dones) El LABERINTO Borges toma la idea del laberinto griego como una metáfora que encierra la concepción de la vida como un camino sinuoso en donde a partir de nuestras elecciones decidimos diariamente la senda que recorremos. El laberinto se repite de manera simétrica, igual que ciertos pasajes en la existencia del hombre que vuelven a manifestarse de la misma forma ad infinitum. La t

TRABAJO PRÁCTICO ÁULICO EVALUABLE PARA 6° AÑO Tema : El humor en la literatura y el cine Actividades previas : Visionado de la película “Esperando la carroza” de Alejandro Doria. Consignas de trabajo 1. ¿Sobre qué se hace humor?  a. Señalar cuál de las siguientes opciones representa de manera más completa lo que se desea transmitir con el filme. Justificar la elección. • Criticar la manera en que la sociedad, y cierta clase social, abordan la muerte de un ser querido. • Criticar las costumbres, conductas y valores en las relaciones familiares de una clase social. • Criticar la infidelidad y la mentira en las relaciones familiares de determinada clase social. • Mostrar la situación de cierta clase social en ese momento del país. b. Estereotipos . El corrupto; el tonto; el ama de casa; el marido; el vecino; el policía; el “nuevo rico”, el pobre, el anciano. Estos son algunos de los estereotipos o roles sociales sobre los que se hace humor, en la película. ¿Quién o

Les ofrezco dos propuestas de lectura de este gran autor rosarino para incluirlas en la unidad de "Literatura y humor". Seleccionen uno de los siguientes cuentos y léanlo para poder comentarlo en las próximas clases. Cuento : "Te digo más" Enlace de lectura : "Te digo más" Enlace a un video donde se realizó la adaptación televisiva el cuento. https://www.youtube.com/watch?v=qkMKHwnIYsE Cuento : "Viejo con árbol" Enlace de lectura : Viejo con árbol Enlace a un video  donde se realizó la adaptación televisiva el cuento. https://www.youtube.com/watch?v=hjfMEFMTaTY

Aquí les proporciono un enlace para leer, descargar en pdf y/o escuchar el cuento que luego comentaremos en el aula, se llama "Te recuerdo como eras en el último otoño" y fue escrito por el autor argentino Bernardo Jobson. "Te recuerdo como eras en el último otoño" (Bernardo Jobson)

Temas para Ev. Escrita - Día: Lunes 23 de Mayo. Biografía del autor : aspectos destacados de las biografías del material de clase y de los apuntes analizados en base a la actividad realizada con "Cortázar interactivo" (Su vida, estudios, formación, viajes, aspectos políticos) Características literarias : todas las trabajadas, analizadas y desarrolladas en clase en base al apunte propuesto (Una literatura de ruptura: Fantástico y Neofantástico; Los juegos del Lenguaje (Fantástico y pasajes); Absurdo, humor, juego. Rayuela : características de la obra. Definición del lector macho y hembra. Boom literario. Cuentos : cuentos leídos para las clases (Deben recordar títulos y argumento de los ya leídos) y uno más que es, puntualmente, para la evaluación, aquí les dejo elenlaces: Cuento: "La isla a mediodía" La isla a mediodía Quedo a disposición de consultas.

Aquí el cuento que, junto a "La salud de los enfermos", analizaremos en la próxima clase. "La noche boca arriba" Enlaces: http://www.literatura.us/cortazar/arriba.html http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/nocheboc.htm

Expongo aquí las tareas que deben realizar para la clase del día lunes: *Responder estas consignas en base al material de fotocopias: Mariposas - Una causalidad 1. Describir el hecho insólito que se dio en Buenos Aires el mismo día en que murió Cortázar en París. 2.¿Por qué se afirma, en el apunte, que ese hecho "para Cortázar hubiera sido normal"? Julio Cortázar: una literatura de ruptura : 3. Elaborar un concepto para "literatura fantástica" (S. XIX) y uno para "literatura neofantástica" (S. XX) *Leer el cuento "La salud de los enfermos" . Aquí les dejo un enlace para leer y/o descargar: La salud de los enfermos - Julio Cortázar Recuerden que el cuento también está en biblioteca de la escuela Si pueden, llevarlo impreso o fotocopiado al aula, o en pc (o teléfono) para la puesta en común en clase.

A continuación se detallan las actividades de evaluación propuestas para la Unidad Nº1: Fecha : Lunes 4 de Abril. Modalidad de evaluación : escrita-individual. Actividad a realizar:  lectura y análisis de un texto argumentativo, propuesto por el profesor, de acuerdo a las categorías ya analizadas en otros artículos similares durante las clases (Objeto, Tesis, estructura, tipo de argumentación, estrategias argumentativas, auditorio) Fecha : Martes 5 de Abril. Modalidad de evaluación : escrita-individual. Actividad a realizar:  producción de un texto argumentativo que debe contener t odas las partes de la estructura argumentativa y un mínimo de cinco estrategias para demostrar la tesis. El tema del artículo es libre y a elección de cada estudiante. Para ambas actividades se podrá contar con todos los materiales disponibles en el blog y en la carpeta áulica.  Para la actividad del día martes se puede, o debe, además, llevar bosquejo o borradores con ideas previas, materia

Aporto  videos observados en clase por si alguien desea utilizarlos como material base para el trabajo práctico sobre argumentación. También se adjuntan textos relacionados a las temáticas abordadas. Roberto Fontanarrosa: "Las malas palabras" https://www.youtube.com/watch?v=-IPa20i8-0Y Karina Galperin: "Ase falta una nueba ortografia" https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=VpkneIesi60 Textos relacionados con la temática de la simplificación de la ortografía: "Botella al mar para el Dios de las palabras" - Gabriel García Márquez http://cvc.cervantes.es/obref/congresos/zacatecas/inauguracion/garcia_marquez.htm Un escritor y la hache -  Mario Benedetti.      La propuesta de García Márquez tiene repercusión porque quien la formula es un Premio Nobel y un gran escritor, pero no me parece destinada a influir en el desarrollo de la lengua. Mucho más modestamente, hace ya varios lustros que Juan Ramón Jiménez, también

Elijan UNO de los siguientes textos argumentativos. Léanlo y analicen en él: objeto - tesis - estructura - tipo de argumentación - estrategias argumentativas - auditorio. Texto 1: " Fútbol compacto" - Pablo Cheb - Revista "Un caño"  (Bs. As.) Texto 2: " Esas mujeres" - Pablo Ramos - Cba24n  (Cba.) Texto 3: " Cine de destrucción masiva" - Guillermo Goldes - Cba24n  (Cba.) Texto 4: " 40 años y el vaso medio lleno" - Eduardo Aliverti - Diario Página 12 (Bs. As.) Texto 5: ¿Hervidos o sólo quemados? - Eugenio Balaguer - Diario La Voz del Interior (Cba.) Texto 6: ¿No te gusta ninguno de los textos anteriores? Proponé un texto argumentativo para analizar brindando el enlace o copiándolo en un comentario. O llevalo impreso y analizado al aula.

Para elaborar los argumentos con los que sostendremos nuestra tesis podemos utilizar algunas de las siguientes herramientas: EJEMPLIFICACIÓN : presentar un ejemplo o caso particular para justificar lo que se sostiene. Conectores: por ejemplo, es el caso de. CITA DE AUTORIDAD : se introduce la voz de una persona famosa o reconocida en relación con la temática desarrollada. La cita puede ser directa o indirecta. CAUSA-CONSECUENCIA : se indican causas y efectos de lo que se analiza. Conectores causales: porque, ya que, puesto que. - Conectores consecutivos. por lo tanto, pues, en consecuencia, así que. PREGUNTA RETÓRICA : se presenta una pregunta que no espera respuesta ya que ésta se presupone o no es necesaria. ANALOGÍA : establece semejanzas o paralelos entre dos situaciones (una idea nueva con otra que resulte conocida o cercana al lector). Conectores: como, como si, tal como. COMPARACIÓN : es la confrontación de dos elementos. Conectores: como, en cambio. CONCESIÓN :

Tomar apunte de este material en la carpeta para luego realizar actividades en el aula. La argumentación    Argumentar significa defender una idea o una opinión aportando un conjunto de razones o pruebas que justifiquen una postura. La argumentación tiene una importancia enorme en la vida social. Utilizamos la argumentación para justificar nuestros pensamientos o nuestros comportamientos, para persuadir a los demás de nuestros puntos de vista, para influir sobre el comportamiento de los otros, como base para la toma de decisiones. Por lo general, la argumentación se usa ante la necesidad de desarrollar temas que resultan controvertidos porque es posible encontrar posiciones diversas sobre ellos. La eficacia de una argumentación está en que el destinatario muestre un cambio en su actitud o en sus creencias y no en la verificación o demostración científica. Elementos de la argumentación    En toda argumentación podemos distinguir tres elementos básicos: el objeto de la argume

Esta notificación será firmada, a modo de comunicado, por cada estudiante, un familiar y el profesor. Por favor copiarla (o impimirla y pegarla) en la carpeta para la próxima clase. ASIGNATURA: Lengua y Literatura                                                     CURSO: Sexto PROFESOR: Lucas Irigo                                                             MATERIALES DE TRABAJO PARA EL CICLO LECTIVO 2016 Carpeta con carátula de la asignatura.                 Fotocopias para cada eje temático.           Textos literarios que se informarán oportunamente. Apuntes y bibliografía expuesta en el blog del curso:  http://lengualavinagreta.blogspot.com.ar/ EVALUACIÓN Metodologías de evaluación que se adoptarán durante el año: Exámenes escritos Trabajos prácticos en clase y de realización domiciliaria Exposiciones orales Proyectos áulicos y extra áulicos. Calificación de seguimiento áulico trimestral atendiendo a las siguientes pautas: Cumplimiento de tareas y material

¡Bienvenida promoción 2016! Una vez más encontrándonos en este espacio virtual que utilizaremos como extensión de nuestra actividad áulica. Tenemos un año que puede deparar muchos proyectos y actividades; un año que para ustedes será especial por ser símbolo del final de una etapa. Espero puedan vivirlo intensamente y desde la asignatura podamos aportar para que así sea. ¡¡¡Saludos Promo ´16!!! Profe Lucas.